科学技术是第一生产力是马克思主义中国化理论的重要论断。党的二十大报告明确提出完善科技创新体系，加快实施创新驱动发展战略。科技创新在新时代现代化建设中具有特别突出和至关重要的地位。2019年8月，中办、国办印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确提出研究编制科技创新文化融入思想政治教育理论体系。我国长期以来的教育教学模式中，科技创新文化氛围不足，对学生科技创新意识和能力的培养存在重视不足、效果不佳等问题。在新的历史方位下探讨如何将科技创新文化有效融入“大思政课”，培育时代新人具有重要的理论价值与现实意义。

　　科技创新文化内涵非常丰富，具体来讲，应该包括对科技历史和发展前沿孜孜不倦的学习与理解，对科技创新的包容与支持，对参与科技创新活动的热情与能力等等，将科技创新文化内置于我国社会主义先进文化当中，不断为我国科技发展实践提供智力与精神支持，打造新时代的文化高地，从而提升科技文化自觉，增强科技文化自信。

　　科技创新文化是国家强大、民族复兴的沃土，科技创新文化融入“大思政课”是落实中央部署要求的具体反映。用科技创新文化涵养新时代大学生成长成才意义重大。

　　“大思政课”要牢牢把握思想政治教育的时代主题和主线。我国正处于实现第二个百年奋斗目标新征程的关键时期，科技创新文化作为社会主义先进文化的重要组成部分，“大思政课”涵养科技创新文化具有内在一致性和重要性，将科技创新文化融入“大思政课”不仅必要而且具有重要的意义。通过科技创新文化的熏陶使学生准确了解和把握当代科技创新的优秀成果和成功经验，使大学生养成科技创新思维、坚守科技创新道德和法律底线等，从而培养可堪重任的时代新人。

　　当今世界正处于百年未有之大变局的时代，美西方的“逆全球化”“去中国化”等背后的冷战思维逐渐占据主流，对中国层层加码的科技封锁愈演愈烈，科技创新和引领需求更加迫切。应当弘扬科技创新文化来应对诸多风险挑战，通过将科技创新文化融入“大思政课”，使广大青年群体了解把握国家推进创新战略的理论依据、现实考量、核心议题等问题，投身于科技创新的宣传与建设，从而推动我国科技创新事业发展，提升我国综合国力，加快推进中华民族的伟大复兴。

　　通过科技创新文化深度融入“大思政课”整合建设后，学生在知识与能力两方面所能达到的预期结果，主要包含了解科技创新文化、掌握科技创新本领、投身科技创新热潮三个方面。

　　目前高校除了大量专业课之外，还有相当多的通识课，但通识课更多的是关注学生在健全人格、人文情怀及社会责任感上的收获与成长。虽然高校非常重视科技创新相关的竞赛，但更多的是专业方面的科技创新，往往忽略了作为通识教育层面上的科技创新文化普及。从调查来看，学生了解和掌握科技创新文化更多是通过新闻资讯和零星的科技讲座。将科技创新文化融入“大思政课”，无论是在思想政治理论课课堂，还是专业课课堂，都可以有效引导学生掌握科技创新文化、了解科技创新成果、树立科技自信自强意识等。

　　将科技创新文化融入“大思政课”，积极引导学生深刻领会科技创新在国家B体育官网下载、社会、个人发展中的重要地位，引发学生思考科技创新对国家命运和个人前途的影响，帮助学生树立科技创新思维，坚守道德、科技伦理和法律底线等；坚持专业为先，聚焦思考，对标碰撞，践行科学家精神，努力增强科技创新本领等，积极为建设富强文明和谐美丽的社会主义现代化强国作出贡献。这些目标的定位与完成需要从长计议，系统构建，久久为功。

　　目前科技创新面临关键的机遇期，要引导学生关注如芯片研发、产业链补链等科技前沿问题，增强学生对科技创新的认知，树立科技创新的问题意识，激发积极投身科技创新的使命感和紧迫感。将科技创新文化融入“大思政课”，可以激发学生胸怀“国之大者”，坚持“四个面向”，发扬“敢为人先”的创新精神，坚定理想信念，勇于探索，在加强原创性、引领性科技攻关中担当作为，以科技主动赢得发展主动，实现科技创新特别是自主科技创新上的弯道超车。

　　在“大思政”背景下，运用系统思维，整体谋划科技创新文化融入“大思政课”体系与平台。教育主管部门积极探索构建科创主题鲜明、层级清晰、横纵贯通的思想政治教育平台、机制与体系，推动科技创新文化有效稳定地融入“大思政课”。基本思路是依托区域内的科创教育基地、高科技企业、高校众创空间等场所，实现现场教学、实践教学、学生社会实践活动、研学旅行等活动有机结合，实现思政小课堂和社会大课堂的有机融合。

　　场域是由社会成员按照特定的逻辑要求共同建设的，是社会个体参与社会活动的主要场所。这里所指的拓展思政场域针对性较强，主要是尽量给学生提供诸如高科技企业、新型研发机构、高校众创空间等更多科普场所B体育官网下载。通过让学生亲自走进高新技术产业企业和机构等，切身感受前沿科技发展和科技成果转化的应用场景，探索科学现象背后的原理，在实践中潜移默化地提升科技创新思维和核心素养。将“行走的思政课堂”与“科普研学大讲堂”有机融合，促进科学精神和科技成果普惠共享，提升育人实效。

　　一方面是融入到思想政治理论课程内容中。教师以数据对比、案例导入、情景模拟、辩论、演讲等方式自然融入科技创新文化相关内容，并且各门课程要有相应的侧重点。如，在《马克思主义基本原理》课程中，提示学生在科技创新活动中必须遵循马克思主义唯物论与辩证法等，培养大学生科技创新思维；在《思想道德与法治》课程中，教育学生用道德法律规范遵守科技创新操守，用正确的人生观面对科技创新挫折……此外，高校思政教师还应单独把科技创新作为一个主题系列讲座，从而进一步推进科技创新文化方面的教育。另一方面是融入到专业课的课程思政中。专业课教师应该在课堂上全员、全过程、全方位渗透科技创新文化相关内容。

　　一是融入理论教学。无论是思想政治理论课堂还是专业课堂，在讲授理论时渗透相关科技创新文化内容，做到融会贯通，深入浅出，有助于学生了解和掌握。二是融入线上教学。高校教师依托线上课堂和云班课、云课堂等在线教学平台，引导学生学习有关科技创新的政策法律、科技伦理、政策信息、科技创新故事等，形成立体的育人平台。三是融入实践教学。组织学生参观考察科技创新企业与机构、访谈科技创新模范等。积极探索科技创新教育元素融入“三全”育人过程，拓宽新时期立德树人的实践路径。

　　一是提升讲授专业性。无论是专业课教师还是思政课教师都要找准科技创新理论、科技创新文化与教学内容的关联，充分挖掘育人要素，切实发挥育人功能。二是提升讲授创新性。在教学过程中，教师通过辩证交流法、质疑激趣法、自主探究法等多种形式，引导学生深刻理解科技创新的价值理念和内涵，提升创新思维和创新能力。三是提升讲授趣味性。古人云：亲其师信其道。在教学过程中要增加课堂的趣味性Bsport体育，让学生在快乐学习中了解科技创新文化，掌握科技创新本领。

　　一是强化校园科技创新物质文化建设。在校园硬件设施建设方面融入科技创新建设要素，通过建设科技创新文化长廊、科学家雕像、科技创新景观、科技创新宣传展板等，传播科技创新文化和科技创新理念。二是强化校园科技创新文化建设。让科技创新文化深入贯彻到学校教育管理工作的各个层面，引导学生在日常学习生活中形成“探索、交流、创新、包容”科技创新理念、培养科技创新技能、汲取科技创新营养，构建“全方位”科技育人生态。

　　[2]林赛燕.中国科技创新战略与区域创新实践研究[M].杭州:浙江大学出版社,2022.

　　[3]陈劲.科技创新:中国未来30年强国之路[M].北京:中国大百科全书出版社,2020.

　　[4]王红艳.科技创新文化融入高校思想政治理论课教学研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2022(04):15-17.

　　[5]曹梦竺,曹丹,王娟.高职院校科技创新文化建设思路探讨[J].科教导刊,2022(07):17-19.

　　注：本文系浙江省教育厅课题“科技创新文化融入时代新人培育的价值与实现机制研究”和宁波市教育规划课题“科技创新文化融入学校思想政治教育的实现路径研究”的阶段性研究成果。返回搜狐，查看更多